东土商邑·文明共生
——大辛庄遗址博物馆主题研学
（小学段研学实践课程）
一、课程简介
本课程是文博场馆类研学实践课程，涵盖大思政、跨学科融合等内容。我们将带领小学学生走进济南大辛庄遗址博物馆，开展时长一天的研学实践。通过实地观览商代文物遗存、参与模拟考古与传统范铸手工探究活动，触摸三千年前夷商交融的文明脉络，感悟泉城厚重历史底蕴，增强中华传统文化认同感与家乡文化自信。
二、课程特色
（一）文物精讲导学：专业导师拆解馆藏文物，自制教具包助力孩子知识吸收。
（二）任务驱动探究：闯关式线索任务，变被动听讲解为主动寻找答案。
（三）实景沉浸实践：青铜手工复制、模拟考古探方等几十种覆盖全学段的体验活动。
（四）馆校思政育人：立足济南本土资源，厚植家乡文化自信。
三、课程目标
（一）价值体认：通过观赏、探究大辛庄商代文物与遗址，了解夷商文化交融发展脉络，体悟中华文明多元一体的深厚内涵，树立尊重历史、珍视文物、传承传统文化的文化理念。
（二）责任担当：通过探寻三千年前济南先民的生产生活智慧，感受本土悠久文明底蕴，增强对家乡泉城的归属感与文化自豪感；在集体研学、模拟考古实践过程中，遵守场馆规范，培养集体规则意识，提升自我管理与小组协作能力。
（三）问题解决：通过实地观察博物馆甲骨文、青铜器、陶器等文物，分辨三类文物形制、纹饰与用途特征，提升细致观察能力；通过解读甲骨文字、辨识青铜饕餮纹，初步理解商代文化；通过探访百工展厅探究先民农耕、制陶、铸铜技艺，了解古人生产生活智慧；通过探方模拟考古挖掘、青铜手工复刻实践，初步掌握基础考古流程与商代范铸工艺原理。
（四）创新意识：通过临摹青铜纹饰、制作商代铜钺 / 青铜微缩手工模型，用绘画、手工创作表达文物观察所得，强化历史审美表达能力，提升文化创新实践能力。
四、课程内容
殷商文明参观：参观大辛庄遗址各大主题展厅，观赏甲骨、青铜器、陶器、玉器等商代遗存，了解甲骨文字、青铜礼器、先民日用器具、商代聚落相关知识。
历史文化探索：了解济南地区商代夷商融合历史、先民生产生活方式、古法范铸工艺，初步感悟中华文明多元一体、兼容共生的发展脉络。
创新实践体验：开展探方模拟考古挖掘，学习基础考古操作流程；观察文物纹饰与器形，临摹饕餮纹、云雷纹等商代纹样；复刻商代铜钺纹饰手工，感受青铜礼器王权内涵；制作微缩青铜器物模型，初步了解古代范铸法铸造原理。
五、资源选择
站点一：大辛庄遗址博物馆坐落于山东省济南市历城区，遗址距今约三千四百年，是山东境内面积最大、延续时间最长的商代聚落遗址，曾入选全国十大考古新发现，是中原商文化与东夷本土文明交融共生的核心枢纽遗存。馆藏甲骨、青铜礼器、陶器、玉器等大量商代出土文物，为学生探究商代社会生活、甲骨文字、青铜铸造、早期民族文化融合提供了珍贵实物史料。三千四百年前，我们以青铜器与同时代文明同台而立——这片甲骨、这尊礼器，正是中华文明五千年从未缺席世界牌桌的实物铁证。学生漫步展厅，触摸夷商融合的历史脉搏，感悟"多元一体"的文明基因，理解"海纳百川，有容乃大"的包容品格，是最直观、最生动的思政课堂。
站点二：馆内配套传统工艺体验工坊和遗址公园模拟考古探方，是济南市重点中小学生历史文化研学基地。依托商代范铸工艺、考古发掘复原场景打造实践空间，配套完整文物展厅、考古工具展示区、手工创作教室，为学生学习考古工作流程、古法青铜铸造技艺、文物保护知识，感悟先民创造智慧、理解"夷商融合，多元一体"内涵提供了实景实践载体。执铲考古，叩问的是文明根脉；制范浇铸，复现的是先民开拓精神。学生把"中华文明五千年底蕴"的宏大叙事化作可触摸、可参与的沉浸体验，在行走的课堂中坚定文化自信，在动手实践中体悟"不断学习才是成长捷径"，实现知行合一的大思政育人目标。
六、课程实施
| 研学阶段 | 研学站点 | 研学时间 | 研学内容 | |
|---|---|---|---|---|
| 研学前 | 学校 | 研学前一周 | 研 学 实 践 教 师 | 1.研究课程内容，确定课程目标。2.收集相关资料，走访和规划研学线路。3.制定研学方案、研学安全预案、外出审批报告等。4.设计研学课程手册。 |
| 研学前三天 | 5.准备研学过程中需要使用的物资。6.确定车辆、随车人员及具体负责事项。7.与资源单位对接，确保研学流程顺利。 | |||
| 研学前一天 | 8.指导学生划分研学小组。9.根据研学前期的资料整理和教学，针对性地提出研学过程中学生需要完成的任务和研究的主要问题。10.为学生召开主题安全教育班会。 | |||
| 研学前一天 | 学 生 | 11. 了解行程安排。12.填写研学课程手册基本信息。13.预习研学课程手册中要求提前了解的知识。14.对照物品清单，准备个人物品。15.学习研学安全常识。16.完成小组分工。 | ||
| 研学中 | 大辛庄遗址博物馆 | 9:00-11：00 | 活动一、溯源商邑，初见大辛庄 | |
| 活动二、青铜藏韵，破译夷商密码 | ||||
| 活动三、玉人的秘密，传播与融合 | ||||
| 活动四、百工造物，品读大辛庄生民智慧 | ||||
| 活动五、职业体验之考古学家探方 | ||||
| 12:30-13:30 | 午餐 | |||
| 13:50-17:00 | 活动六、探地寻古，解锁考古科学奥秘 | |||
| 活动七、《王权钺影·纹饰复刻》课程/《范铸传艺·青铜微缩》课程（二选一） | ||||
| 研学后 | 学校 | 研学次日 | 活动一、整理资料 | |
| 活动二、成果展示 | ||||
| 活动三、拓展延伸 | ||||
（一）行前课程
1. 了解研学活动
研学实践教师带领学生结合研学课程手册，查询商代历史、大辛庄遗址相关知识，收集甲骨、青铜器、东夷商文化交融相关资料，熟悉研学地点、主题展厅分布、行程路线与手工体验场地。
2.安全教育
研学实践教师组织学生开展研学前专项安全教育，学习场馆参观礼仪、文物保护安全、集体出行、手工工具操作等安全守则；研读研学安全公约并完成签署，梳理突发情况应急处置流程。梳理场馆参观、模拟考古、手工制作环节存在的安全隐患，分组研讨对应防范与解决办法。
（二）行中课程
课程一：溯源东土商邑，破译夷商交融密码
研学地点：大辛庄遗址博物馆大厅、遗址解读展
故事导入：三千四百年前，中原商部族东进，与本土东夷先民在济南大辛庄相遇、共生，在这里诞生了独特的融合文明，留下甲骨、青铜、玉器等无数珍贵遗存，这里也曾获评全国十大考古新发现。今天我们踏入大辛庄遗址博物馆，解锁属于济南的商代文明密码。
活动一：溯源商邑，初见大辛庄
抵达博物馆大厅，以小组为单位开展展厅初探，运用观察、记录、小组讨论、导师访谈的方式完成探究任务。
1.观察大厅巨型青铜浮雕，识别浮雕上鼎、钺、车马等商代代表性器物，结合导师讲解梳理大辛庄遗址的地理位置、存续年代与夷商融合核心文化背景。
2.观看遗址演变专题影片，记录大辛庄从先民聚落到商王朝东方重镇的发展脉络，整理影片关键信息填写研学手册。
3.近距离观赏展厅各类青铜礼器，重点辨识饕餮纹、云雷纹，对比直内戈、曲内戈、铜钺、玉钺的形制差异，手绘文物纹样记录在研学手册。
活动二：青铜藏韵，破译夷商密码
一件件文物是殷商先民留给我们的书信，一同挖掘文物背后隐藏的历史知识。
1.寻找展厅青铜器上的族徽符号，结合资料猜测族徽代表的部族含义；探究 “管辖” 一词起源，理解铜钺象征王权、军权的特殊意义。
2.了解东夷特色支踵器物，结合生活思考它演变至今的日常用品；学习龟甲、兽骨占卜流程，知晓 “占卜” 一词由来，记录商代先民祭祀问询天地的生活习俗。
3.小组交流研讨：中原商文化与东夷本土文化分别带来了哪些技艺与习俗，二者如何相互借鉴、交融发展。
课程二：百工探源，跨学科解析殷商民生
研学地点：率民事神展厅、百工惟时展厅
故事导入：商代先民敬畏天地祖先，以甲骨占卜吉凶；同时凭借灵巧双手制陶、铸铜、纺织、饲养，创造了繁荣的百工文明。玉饰、陶片、青铜礼器、五谷六畜，每一件遗存都在诉说三千年前普通人的日常。走进两大展厅，探寻祭祀文化与先民生产生活的智慧。
活动三：玉人的秘密，传播与融合
玉人再次印证了中华文明“多元一体”格局。
1.对比玉人和三星堆面具有什么共同的特点（高鼻梁、耳洞、皇冠、獠牙）
2.5000年前我们和埃及人一样直面洪水，4000年前我们和古巴比伦人一样铸造青铜器，3000年前我们和希腊人一样思考哲学，2000年前我们和罗马人一样英勇征战，1000年前我们和阿拉伯人一样无比富足，今天我们正在和美国展开竞争。5000年来我们一直在世界的牌桌上注视着一个又一个对手的崛起和消亡。中华5000年的文明史是一个不断吸收，不断成长，多元一体的过程。海纳百川，有容乃大，一个国家如此，一个人更应如此，不断学习才是我们成长的捷径。
活动四：百工造物，品读大辛庄生民智慧
百工惟时展厅，以小组为单位开展展厅探究，运用观察、记录、小组研讨、导师答疑的方式完成探究任务。
1.观察展厅农业相关展陈展品，辨识展柜当中的农作物与家畜遗存，梳理六畜、五谷具体所指，结合实物遗存理解商代农耕畜牧生产面貌，小组交流汇总记录填写研学手册。
2.驻足观赏展厅镇馆之宝铜鸮，观察器物造型与纹饰细节，聆听导师讲解这件创下吉尼斯纪录的珍贵文物，梳理铜鸮的实际用途，小组推选代表分享对商代青铜艺术的认知感悟。
3.认真观察陶纺轮实物展品，结合导师讲解拆解陶纺轮的工作原理，体会上古先民纺织劳作的生活智慧，把关键原理要点整理记录至研学手册。
4.参与文物陶片触摸体验，亲手感受跨越千年的真实古陶片，对比不同纹饰陶片之间的手感差别；结合展品了解成语 “模范” 的历史由来，探寻范铸法铸造青铜器的古老技艺，感悟商代工匠的造物巧思，将观察所得记录在研学手册。
课程三：探地寻古，躬行考古与青铜工艺
研学地点：探方体验区、探地问古展厅、手工体验工坊
故事导入：埋藏地下三千多年的文明，依靠一代代考古工作者发掘、修复才重见天日。从地层勘探、文物清理到复刻青铜器物，考古与铸铜是读懂商代文明的两把钥匙。我们化身小小考古家、古代铸铜匠人，沉浸式体验考古发掘与传统范铸技艺。
活动五：职业体验之考古学家探方
前往大辛庄遗址公园考古体验区，以小组为单位开展探方考古实践体验。
1.了解考古专业“探方”的概念与作用，聆听导师讲解探方发掘的基本流程、考古规范与专业技巧，初识田野考古的严谨性与专业性，小组交流梳理探方考古的核心知识点。
2.分组参与模拟探方考古挖掘体验，亲身沉浸式体验考古发掘过程，细心探寻、清理土层中的古器物遗存，在实操中发掘藏于土层之中的千年古物，感受考古探索的乐趣与惊喜。
3.观察、辨识挖掘出的模拟古文物，结合所学知识辨别器物类型与特征，记录考古体验过程与收获，整理实操心得填写研学手册，体悟考古工作者探秘古文明的坚守与匠心。
活动六：探地寻古，解锁考古科学奥秘
前往探地问古，鉴往知来展厅，以小组为单位开展考古知识探究学习，运用观摩学习、知识梳理、小组研讨、总结记录的方式完成探究任务。
1.深入了解国家级考古学者的日常工作内容与考古研究核心职责，系统学习专业考古理论知识与田野考古常识，明晰考古工作对于还原古文明、考证历史文脉的重要价值，小组交流梳理所学考古专业知识。
2.近距离观察展厅陈列的各类专业考古工具，细致区分洛阳铲、手铲、毛刷、测绘仪等各类考古工具的使用场景与具体用途，掌握基础考古工具的实操知识点。
活动七：《王权钺影·纹饰复刻》课程/《范铸传艺·青铜微缩》课程（二选一）
前往大辛庄遗址公园考古体验区，以小组为单位开展探方考古实践体验。
1.《王权钺影・纹饰复刻》：观摩馆藏商代铜钺展品，学习铜钺作为王权象征的历史内涵，临摹器物表面饕餮纹、云雷纹，掌握商代对称纹样线条特点。使用硬纸板、锡纸、颜料等材料分组制作商代铜钺手工模型，完成纹饰绘制与造型塑造，各组展示作品并讲解铜钺背后的礼制文化。
2.《范铸传艺・青铜微缩》：观摩陶范与青铜鼎、青铜爵配套展品，学习商代范铸法完整流程，理解“模范”一词由来。使用简易模具、塑形材料制作迷你铜鸮卣仿制品，模拟合范、塑形工序，完成微缩青铜器物模型。
（三）行后课程
1.整理资料
引导学生完善研学课程手册，绘制夷商文明、考古技艺、商代百工相关思维导图，整理现场拍摄照片、手绘文物纹样、手工模型、课堂记录等实践材料。
2.成果展示
以小组为单位开展研学成果汇报，借助手抄报、手工实物、图文展板、研学短视频等形式，分享博物馆参观见闻、模拟考古体验、青铜手工创作收获。
3.拓展延伸
学生自主搜集山东省内其他商代、史前文化遗址资料，对比不同地域早期文明特色，感悟齐鲁大地悠久人文底蕴，深化文化自信与家乡认同感。
七、课程评价
课程评价紧扣研学实践主题，围绕课程目标，贯穿研学实践的全过程，提高学生的积极性和参与度，促进学生知识生成、能力提升、情感认同等全面发展。
| 评价维度 | 评价指标 | 评价主体 | 总 评 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 优 | 良 | 加油 | 自 评 | 组 评 | 师 评 | ||
| 合作交流 | 积极主动与同学合作 | 能够参与小组活动 | 偶尔与同学合作 | ||||
| 认真倾听同学的意见，勇于发表自己的观点 | 可以听取同学的意见，可以发表自己的观点 | 偶尔听取同学的意见，不善于发表自己的观点 | |||||
| 探究学习 | 能认真观察， 积极思考，并做好记录 | 能够观察并进行初步的思考，进行记录 | 能进行简单的观察和思考 | ||||
| 积极主动的发现问题并寻求解决方法 | 遇到问题时尝试寻求解决方法 | 问题意识不强 | |||||
| 情感态度 | 积极主动参与研学的各项活动，对班级和小组活动贡献很大 | 参与研学的各项活动，能对班级和小组活动作出贡献 | 不积极参与研学的各项活动 | ||||
| 具有强烈的社会责任感，担当意识 | 有一定的责任和担当意识 | 责任和担当意识不强 | |||||
| 实践创新 | 乐于展示有新意的研学实践作品、方案等 | 自主完成研学实践作品、方案等 | 在教师或同学帮助下完成研学实践作品 | ||||
东土商邑·文明共生
——大辛庄遗址博物馆主题研学
（初中段研学实践课程）
一、课程简介
本课程为文博场馆类研学实践课程，深度融合历史、地理、美术、道法多学科知识与大思政育人理念。课程以济南大辛庄遗址为核心载体，开展一日沉浸式研学实践，带领学生走进三千四百年商代聚落遗址，深度探究中原商文化与东夷本土文化的交融历程。学生通过实地考察馆藏文物遗存、解读考古史料、参与模拟考古实操与传统范铸工艺探究，系统梳理商代社会制度、手工业发展、先民生产生活风貌，深度体悟中华文明多元一体、兼容并蓄的发展特质，深挖泉城本土历史文脉，助力学生构建系统的上古史认知体系，涵养历史思辨能力、文化传承意识与本土文化自信。
二、课程特色
（一）深度文物精讲：搭配专属研学教具，搭建完整的商代历史知识框架。
（二）任务驱动探究：锤炼思辨能力，设置层级化、探究式闯关任务。
（三）实景沉浸实操：青铜手工复制、模拟考古探方等几十种覆盖全学段的体验活动。
（四）本土思政赋能：聚焦夷商融合的文明特质，培育文化传承担当与家国乡土情怀。
三、课程目标
（一）价值体认：通过系统研读大辛庄商代出土文物、考古地层遗存，梳理中原商文化与东夷文化碰撞、交融、共生的完整脉络，实证中华文明多元一体、交流互鉴的核心特质；树立文物遗产保护、历史文脉传承的责任观念，形成客观理性的历史认知与文化认同感。
（二）责任担当：依托大辛庄商代东方重镇的历史定位，深挖泉城本土上古文明底蕴，深化对济南地域历史的归属感与民族文化自豪感；在小组课题探究、模拟田野考古、古法工艺实操全过程恪守场馆、研学安全规范，锤炼自主规划、团队研讨、分工协作的综合实践素养，树立传承中华文脉的青年担当。
（三）问题解决：通过实地考据甲骨卜辞、成套青铜礼器、日用陶器、玉饰等实物遗存，对比辨析不同器物形制、纹饰、功能差异，锻炼史料实物互证的观察分析能力；结合甲骨文字释读、青铜礼制纹样研究，剖析商代祭祀体系、社会等级结构；依托百工展区跨学科探究上古农耕、畜牧、制陶、青铜范铸技术，综合地理、化学、物理知识解读先民生存生产智慧；通过标准化探方模拟考古、青铜手工复原实践，完整掌握田野考古基础流程与商代范铸法核心工艺逻辑，具备独立开展小型历史探究课题的能力。
（四）创新意识：结合文物考据成果，开展青铜饕餮纹、云雷纹纹样临摹、商代铜钺纹饰复刻、微缩青铜礼器模型制作等创作实践；融合历史、美术、工艺知识，以图文报告、手工模型、课题展板等多元形式呈现探究结论，锻炼史料整合、历史审美与文化创意转化能力，形成自主探究、辩证创新的学科思维。
四、课程内容
殷商文明深度研学：依次参观大辛庄遗址解读展、率民事神、百工惟时、考古纪事全主题展厅，系统研读甲骨卜辞、成套青铜礼器、日用陶器、礼仪玉器、考古地层标本等珍贵遗存，梳理商代聚落格局、祭祀礼制、器物分级与济南商代遗址核心考古价值。
跨学科历史探究：梳理商王朝经略东方的历史背景，对比分析中原商文明与东夷本土文化的融合特征，结合地理、理化、生物学科知识解读商代农耕畜牧、制陶、青铜范铸、玉石雕琢技艺，辩证理解中华文明多元一体、交流互鉴的发展规律。
综合实践探究体验：标准化探方模拟田野考古实操，完整学习地层划分、文物清理、标本登记整套考古流程；对比分析文物器型与纹饰体系，完成饕餮纹、云雷纹、族徽纹样临摹与史料批注；开展铜钺纹饰复刻手工创作，剖析青铜礼器象征的王权、军权等级内涵；微缩青铜鼎、铜鸮器物模型制作，深度拆解、理解商代范铸法分模、合范、浇铸完整工艺原理，撰写简易探究记录。
五、资源选择
站点一：大辛庄遗址博物馆坐落于山东省济南市历城区，遗址距今约三千四百年，是山东境内面积最大、延续时间最长的商代聚落遗址，曾入选全国十大考古新发现，是中原商文化与东夷本土文明交融共生的核心枢纽遗存。馆藏甲骨、青铜礼器、陶器、玉器等大量商代出土文物，为学生探究商代社会生活、甲骨文字、青铜铸造、早期民族文化融合提供了珍贵实物史料。三千四百年前，我们以青铜器与同时代文明同台而立——这片甲骨、这尊礼器，正是中华文明五千年从未缺席世界牌桌的实物铁证。学生漫步展厅，触摸夷商融合的历史脉搏，感悟"多元一体"的文明基因，理解"海纳百川，有容乃大"的包容品格，是最直观、最生动的思政课堂。
站点二：馆内配套传统工艺体验工坊和遗址公园模拟考古探方，是济南市重点中小学生历史文化研学基地。依托商代范铸工艺、考古发掘复原场景打造实践空间，配套完整文物展厅、考古工具展示区、手工创作教室，为学生学习考古工作流程、古法青铜铸造技艺、文物保护知识，感悟先民创造智慧、理解"夷商融合，多元一体"内涵提供了实景实践载体。执铲考古，叩问的是文明根脉；制范浇铸，复现的是先民开拓精神。学生把"中华文明五千年底蕴"的宏大叙事化作可触摸、可参与的沉浸体验，在行走的课堂中坚定文化自信，在动手实践中体悟"不断学习才是成长捷径"，实现知行合一的大思政育人目标。
六、课程实施
| 研学阶段 | 研学站点 | 研学时间 | 研学内容 | |
|---|---|---|---|---|
| 研学前 | 学校 | 研学前一周 | 研 学 实 践 教 师 | 1.研究课程内容，确定课程目标。2.收集相关资料，走访和规划研学线路。3.制定研学方案、研学安全预案、外出审批报告等。4.设计研学课程手册。 |
| 研学前三天 | 5.准备研学过程中需要使用的物资。6.确定车辆、随车人员及具体负责事项。7.与资源单位对接，确保研学流程顺利。 | |||
| 研学前一天 | 8.指导学生划分研学小组。9.根据研学前期的资料整理和教学，针对性地提出研学过程中学生需要完成的任务和研究的主要问题。10.为学生召开主题安全教育班会。 | |||
| 研学前一天 | 学 生 | 11. 了解行程安排。12.填写研学课程手册基本信息。13.预习研学课程手册中要求提前了解的知识。14.对照物品清单，准备个人物品。15.学习研学安全常识。16.完成小组分工。 | ||
| 研学中 | 大辛庄遗址博物馆 | 9:00-11：00 | 活动一、溯源商邑，初见大辛庄 | |
| 活动二、青铜藏韵，破译夷商密码 | ||||
| 活动三、玉人的秘密，传播与融合 | ||||
| 活动四、百工造物，品读大辛庄生民智慧 | ||||
| 活动五、职业体验之考古学家探方 | ||||
| 12:30-13:30 | 午餐 | |||
| 13:50-17:00 | 活动六、探地寻古，解锁考古科学奥秘 | |||
| 活动七、《王权钺影·纹饰复刻》课程/《范铸传艺·青铜微缩》课程（二选一） | ||||
| 研学后 | 学校 | 研学次日 | 活动一、整理资料 | |
| 活动二、成果展示 | ||||
| 活动三、拓展延伸 | ||||
（一）行前课程
1. 研学实践教师实地踏勘大辛庄遗址博物馆全部展厅、模拟考古探方、工艺体验工坊，确立 “夷商共生・实证殷商” 研学探究主题，细化分展厅研学任务、跨学科探究课题，筹备研学手册、文物观察记录表、手工创作材料、安全防护用品，完成博物馆研学对接协调。
2. 组织全体研学带队教师开展专题协调会，明确全天研学时段流程、各展厅带队分工、重点探究课题引导任务，完成特异体质学生摸排登记、场馆就餐秩序管理、应急处置人员分工等相关工作部署。
3. 组织全体初中生学习并签署《历史考古研学安全公约》，梳理完整研学行程与探究任务清单，指导学生通读研学手册；布置前置预习任务，自主查阅商代历史、大辛庄遗址考古成果、甲骨文字、青铜范铸工艺相关文献资料；以 4—6 人为单位划分研学小组，完成史料记录员、现场讲解员、手工实操员、成果整理员分工。
（二）行中课程
课程一：溯源东土商邑，破译夷商交融密码
研学地点：大辛庄遗址博物馆大厅、大辛庄遗址解读展
活动一：溯源商邑，初见大辛庄
1.观察大厅 “夷融合、多元一体” 青铜浮雕，识别鼎、钺、车马、戈等礼器兵器，结合地理知识分析大辛庄遗址选址的地形、水源优势，将分析思路记录下来。
2.观看遗址演变专题影片，梳理商王朝经略东方的时间线，对比中原商文化、东夷文化器物外形差异，绘制对比简图表。
3.区分直内戈、曲内戈、玉钺、铜钺形制，结合历史知识判断器物等级差异，思考铜钺为何是王权、军权双重象征，写下探究结论。
活动二：青铜藏韵，破译夷商密码
三千四百年前，中原商部族东迁与本地东夷族群长期共处，两种文化相互借鉴，留下族徽、特色器具、占卜甲骨等大量实物证据。
1.在青铜器展区寻找部族族徽，结合造字知识推测族徽代表的族群身份，探究“管辖”一词从铜钺礼制衍生的历史逻辑。
2.观察东夷特色支踵器物，对比现代同类生活用品，梳理器物形制传承演变脉络。
3.研读甲骨展品，梳理商代完整占卜流程，结合课本甲骨文造字法，识别甲骨象形、会意文字，分析占卜活动反映的商代社会信仰。
4.小组课题研讨：结合展厅全部文物，分别列举中原传入技艺、东夷本土特色习俗，论证两种文化双向融合的历史特征。
课程二：百工探源，跨学科解析殷商民生
研学地点：率民事神展厅、百工惟时展厅
任务导入：以小组为单位完成研学手册，包含农耕畜牧、青铜制陶手工业、夷商文化融合的内容。
活动三：玉人的秘密，传播与融合
玉人再次印证了中华文明“多元一体”格局。
1.对比玉人和三星堆面具有什么共同的特点（高鼻梁、耳洞、皇冠、獠牙）
2.5000年前我们和埃及人一样直面洪水，4000年前我们和古巴比伦人一样铸造青铜器，3000年前我们和希腊人一样思考哲学，2000年前我们和罗马人一样英勇征战，1000年前我们和阿拉伯人一样无比富足，今天我们正在和美国展开竞争。5000年来我们一直在世界的牌桌上注视着一个又一个对手的崛起和消亡。中华5000年的文明史是一个不断吸收，不断成长，多元一体的过程。海纳百川，有容乃大，一个国家如此，一个人更应如此，不断学习才是我们成长的捷径。
活动四：百工造物，品读大辛庄生民智慧
百工惟时展厅，以小组为单位开展展厅探究，运用观察、记录、小组研讨、导师答疑的方式完成探究任务。
1.观察五谷、六畜相关出土标本，结合生物知识区分农作物、家畜品类，梳理商代农耕与畜牧业发展水平。
2.驻足镇馆之宝铜鸮卣，观察器型、纹饰结构，分析这件器物的祭祀功能，思考其造型设计蕴含的力学平衡原理。
3.观摩陶纺轮实物，结合物理摩擦力、圆周运动知识拆解纺织工作原理，写下先民纺织工具蕴含的简单机械知识。
4.触摸不同纹饰千年陶片，对比烧制工艺带来的质地、手感差异；结合化学知识简单分析陶器烧制过程中的氧化还原反应。
5.学习“模范”词源，拆解商代泥范铸造完整工序，思考陶模、外范、内范分别起到的作用，记录范铸法蕴含的古代冶金智慧。
课程三：探地寻古，躬行考古与青铜工艺
研学地点：探方体验区、探地问古展厅、手工体验工坊
埋藏地下三千多年的文明，依靠一代代考古工作者发掘、修复才重见天日。从地层勘探、文物清理到复刻青铜器物，考古与铸铜是读懂商代文明的两把钥匙。我们化身小小考古家、古代铸铜匠人，沉浸式体验考古发掘与传统范铸技艺。
活动五：职业体验之考古学家探方
前往大辛庄遗址公园考古体验区，以小组为单位开展探方考古实践体验。
1.学习考古 “探方” 地层划分规范，理解土层堆积对应的年代逻辑，思考考古为何严格按照自上而下逐层发掘。
2.分组开展标准化探方模拟发掘，严格遵循先绘图定位、再毛刷清理、最后提取编号的考古流程，完整记录出土模拟陶、玉、青铜小件的位置信息。
3.依据出土器物形制分组判断器物用途，结合展厅实物史料完成器物辨识笔记，体悟考古 “以物证史” 的严谨科学思维。
活动六：探地寻古，解锁考古科学奥秘
前往探地问古，鉴往知来展厅，以小组为单位开展考古知识探究学习，运用观摩学习、知识梳理、小组研讨、总结记录的方式完成探究任务。
1.参观考古纪事专题展厅，梳理考古学者完整工作流程，区分田野勘探、地层发掘、文物修复、实验室研究各环节工作内容。
2.近距离观察洛阳铲、手铲、毛刷、测绘标尺等全套考古工具，结合物理杠杆、测量知识说明各类工具的适用场景与操作原理。
活动七：《王权钺影·纹饰复刻》课程/《范铸传艺·青铜微缩》课程（二选一）
前往大辛庄遗址公园考古体验区，以小组为单位开展探方考古实践体验。
1.《王权钺影・纹饰复刻》：观摩馆藏商代铜钺，分析饕餮纹、云雷纹对称几何构图特征；结合美术透视、线条知识临摹纹样；利用硬纸板、锡纸、颜料制作铜钺模型，结合历史、美术学科完成作品解读汇报。
2.《范铸传艺・青铜微缩》：对照展厅陶范与青铜鼎、鸮卣原件，梳理泥范铸造制模、翻范、合范、浇铸全流程；结合化学合金知识分析青铜铜锡铅配比优势；使用塑形模具制作微缩青铜礼器模型，模拟古代合范浇铸工序，撰写工艺探究短文。
（三）行后课程
活动一：完善研学课程手册
在研学实践教师指导下，补齐展厅观察记录、考古实操笔记、手工工艺探究要点，完善完整研学手册。
活动二：学科拓展探究
结合历史、地理、物理、化学、生物、美术课堂知识，针对研学中发现的疑问开展课后延伸资料查阅，补充佐证史料。
活动三：成果展示交流
各小组利用研学报告、PPT、文物手绘展板、手工青铜模型、研学短视频、课堂主题演讲等形式，分组展示探究成果，开展班级交流互评。
七、课程评价
研学实践课程评价以课程目标和课程内容为依据，采取学生自评、互评、师评等多样化的评价方式，由研学实践教师、学生、学校、基地等研学课程的参与者，从研学参与度、问题解决、实践操作、沟通协调、互帮互助等多角度进行全面评价。
| 评价维度 | 评价指标 | 评价主体 | 总 评 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 优 | 良 | 加油 | 自 评 | 组 评 | 师 评 | ||
| 合作交流 | 积极主动与同学合作 | 能够参与小组活动 | 偶尔与同学合作 | ||||
| 认真倾听同学的意见，勇于发表自己的观点 | 可以听取同学的意见，可以发表自己的观点 | 偶尔听取同学的意见，不善于发表自己的观点 | |||||
| 探究学习 | 能认真观察， 积极思考，并做好记录 | 能够观察并进行初步的思考，进行记录 | 能进行简单的观察和思考 | ||||
| 积极主动的发现问题并寻求解决方法 | 遇到问题时尝试寻求解决方法 | 问题意识不强 | |||||
| 情感态度 | 积极主动参与研学的各项活动，对班级和小组活动贡献很大 | 参与研学的各项活动，能对班级和小组活动作出贡献 | 不积极参与研学的各项活动 | ||||
| 具有强烈的社会责任感，担当意识 | 有一定的责任和担当意识 | 责任和担当意识不强 | |||||
| 实践创新 | 乐于展示有新意的研学实践作品、方案等 | 自主完成研学实践作品、方案等 | 在教师或同学帮助下完成研学实践作品 | ||||
